Mga kakayahang panlipunan: konsepto, kahulugan, pagbuo ng mga kasanayang panlipunan at mga tuntunin ng pakikipag-ugnayan

2024 May -akda: Henry Conors | [email protected]. Huling binago: 2024-02-12 14:00

Kamakailan, ang konsepto ng "kakayahang panlipunan" ay mas madalas na ginagamit sa literaturang pang-edukasyon. Ito ay binibigyang kahulugan ng mga may-akda sa iba't ibang paraan. Bilang karagdagan, ang konseptong ito ay maaaring magsama ng maraming elemento.

Mga isyu sa terminolohiya

Ang kakayahang panlipunan ay isinasaalang-alang ng ilang mga may-akda bilang kumbinasyon ng mga katangian ng tao:

• Empathy.
• Social sensitivity.
• Pagpaparaya.
• Pagiging bukas.
• Independence.
• Spontaneity.
• Creativity.

Dalawang aspeto lang ang ibinubukod ng ibang mga may-akda - kooperasyon at awtonomiya. Sa kasalukuyan, walang pangkalahatang tinatanggap na kahulugan ng kakayahang panlipunan. Ang problema ay nauugnay sa katotohanan na sa iba't ibang disiplinang siyentipiko ang terminong "kakayahan" ay may ibang kahulugan.

Bukod dito, dapat tandaan na ang nilalaman ng konsepto ay nakasalalay sa mga detalyeang sitwasyon ng paksa. Parehong mahalaga ang mga tampok ng mga kinakailangan para sa indibidwal.

Kung sa mga kondisyon sa tahanan ang ilang modelo ng pag-uugali ay kinikilalang matagumpay, kung gayon sa aktibidad ng paggawa ay maaaring humantong sa pagbagsak ang paggamit nito. Samakatuwid, mahalagang bumuo ng iba't ibang uri ng kakayahan (kabilang ang mga panlipunan at propesyonal). Ang mga inaasahan kaugnay sa isang paksa ay mag-iiba-iba depende sa kanyang papel sa lipunan. Halimbawa, ang iba ay gumagawa ng iba't ibang mga kahilingan sa mga kasamahan, subordinate, manager.

Mahalagang sandali

Ang kakayahang panlipunan ay hindi maaaring tingnan bilang isang personal na pagganyak o indibidwal na kwalipikasyon. Maaari lamang itong umunlad sa kanais-nais at bukas na mga kondisyon. Magagamit lamang ang pinasimpleng interpretasyon ng kakayahan sa lipunan upang ipaliwanag ang seryoso, madalas, malinaw na mga paglihis sa pag-uugali ng isang indibidwal.

Element content

Ito ay tinukoy gamit ang mga kategorya ng pangkalahatang kakayahan. Sa modelong socio-communicative ng pag-uugali ng tao, tinukoy ni D. Euler ang 6 na kategorya:

1. Non-verbal o verbal na pagpapahayag ng opinyon sa antas ng emosyon, intensyon, relasyon at sa antas ng negosyo.
2. Interpretasyon ng opinyon.
3. Metacommunication.
4. Sensitivity sa interference sa komunikasyon (lantad o tago).
5. Pagsusuri ng mga kundisyon ng komunikasyon (personal o sitwasyon).
6. Gumagamit ng mga resulta ng pagsusuri.

Mga elementong istruktura

Mga bahagi ng panlipunanang mga kakayahan ay:

1. Kaalaman sa pag-uugali ng mga tao sa paligid mo. Ang paksa ay dapat na maunawaan ang kakanyahan ng mga pahayag, ang mga problema ng ibang mga indibidwal, alam ang mga paraan ng paghahanap ng impormasyon, mga paraan ng paglutas ng mga salungatan.
2. Ang kakayahang makipag-usap sa mga partikular na paksa (komunikasyon sa address), mag-alok ng tulong, maakit ang atensyon ng mga kausap, magpakita ng interes sa kanila, makipag-ugnayan, mag-navigate sa kapaligiran, makipagtalo ng mga opinyon, lutasin at maiwasan ang mga salungatan, maging responsable para sa ugali, maging mapagparaya sa ibang tao.
3. Mga indibidwal na katangian. Ang pagkakaroon ng panlipunan at personal na kakayahan ay pinatunayan ng mga indibidwal na katangian ng paksa tulad ng organisasyon, tiyaga, pagkamalikhain, aktibidad, layunin, pagsusumikap para sa pagpapabuti ng sarili, pagkamausisa, pakikisalamuha, pagmamasid, pagsunod sa mga prinsipyo, kahandaan para sa pakikipagtulungan, katapatan at pagiging disente., kalayaan, determinasyon, tiwala sa sarili..
4. Ang kakayahang makabuo na makipag-ugnayan sa iba't ibang tao, mapanatili ang komunikasyon, makiramay, maunawaan at tanggapin ang punto ng pananaw ng kausap, matukoy ang sikolohikal na kalagayan ng kapareha sa komunikasyon, suriin ang mga kondisyon ng komunikasyon at mabuo ang sarili pagsasalita alinsunod sa kanila, maging matulungin sa kausap, kontrolin ang kanilang pag-uugali, upang simulan ang gawain hanggang sa wakas, upang wastong bumalangkas ng mga kaisipan at ipahayag ang kanilang mga opinyon.

Mula sa sinabi, sumusunod na ang sosyalang kakayahan ay isang sistema:

• Kaalaman tungkol sa iyong sarili at panlipunang realidad.
• Mga kumplikadong kasanayan at kakayahan.
• Mga modelo ng pag-uugali sa karaniwang (karaniwang) kundisyon, salamat sa kung saan ang paksa ay mabilis na makakaangkop sa mga pangyayari at mabilis na makakagawa ng tamang desisyon.

Pagbuo ng kakayahang panlipunan

Socio-economic na pagbabago sa modernong Russia ay nagdudulot ng mga bagong pangangailangan para sa mga personal na katangian ng mga paksa. Ang pagpapalaki ng indibidwal, ang pamumuhunan sa kanya ng mga pangunahing kakayahan sa lipunan ay isinasagawa mula sa isang maagang edad. Ang isang mahalagang kondisyon para sa edukasyon ay isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa pamilya, sa mga kapantay. Sa emosyonal na antas, ang mga relasyon sa isang institusyong preschool, sa paaralan ay makikita. Lumilitaw at umuunlad ang mga kakayahang panlipunan sa mga bata sa ilalim ng pangangasiwa ng mga matatanda.

Ang gawain ng mga guro at magulang ay lumikha ng isang paborableng sikolohikal na klima para sa bata. Kinakailangang bigyan ng pagkakataon ang mga bata na pag-usapan ang kanilang sarili, pag-aralan ang kanilang sarili, makipag-usap sa ibang bata at matatanda, marinig sila.

Mga kinakailangang kundisyon

Magiging epektibo lamang ang pagbuo ng mga kakayahang panlipunan kung matutugunan ang mga sumusunod na kondisyon:

1. Ang isang guro o mga magulang ay dapat na muling i-orient ang kanilang mga sarili upang gumana sa mga personal na elemento ng kamalayan ng bata, magbigay ng suporta para sa kanyang kakayahang gumawa ng mga responsableng pagpili, pagmuni-muni, pag-aayos sa sarili, at pagkamalikhain.
2. Ang mga programa sa paglilibang ay dapat na puno ng sosyal at emosyonalmga bahagi.
3. Ang mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa edukasyon ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang mga detalye ng relasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata.
4. Psychological education, correctional at developmental work, pagpapayo ay dapat isagawa.

Ang mga kundisyon ng pedagogical para sa pagbuo at pagpapabuti ng mga kakayahang panlipunan sa isang institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

1. Ang pagkakaroon ng espesyal na nilikhang sistema ng tulong panlipunan at pedagogical, na organisado na isinasaalang-alang ang mga negatibong salik na nakakaimpluwensya, batay sa pagpapatupad ng iba't ibang opsyon para sa mga programa sa paglilibang.
2. May pagkakataon ang mga bata na maranasan ang iba't ibang larangan ng buhay at mga aktibidad para sa mga resulta ng matagumpay na pag-uugali.
3. Pagtitiyak ng pare-parehong epekto ng pedagogical sa mga mag-aaral.

Mga Gawain

Ang kakayahang panlipunan ay nabuo at binuo para sa mga sumusunod na layunin:

1. Paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa pangkat ng mga bata, na nailalarawan sa pamamagitan ng organisasyon ng produktibong pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isa't isa at sa mga matatanda.
2. Pagbuo ng mapagparaya na saloobin sa mga kapantay, pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.
3. Pagbubuo ng base para sa emosyonal na regulasyon sa sarili, kamalayan sa mga karanasan at damdamin ng isang tao sa kasalukuyang mga kondisyon.

Mga inaasahang resulta

Ang maayos na nakabalangkas na gawain sa pagbuo ng mga kakayahang panlipunan ay dapat humantong sa pag-unawa ng mga bata sa kakanyahan ng mga konsepto ng "pagsasanay", "kaibigan", "pagkakaibigan", "emosyon","feelings", "feelings", "values", "team".

Dapat magkaroon ng mga kasanayan at kakayahan ang bawat bata:

1. Sa larangan ng kaalaman sa sarili - pag-unawa at pagtanggap sa mga sensasyon, damdamin, pagtatasa ng estado ng isang tao at estado ng kausap sa pamamagitan ng panlabas na mga palatandaan, ang paggamit ng di-berbal at pandiwang komunikasyon ay nangangahulugan.
2. Sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan, ang kakayahang malampasan ang mga hadlang at stereotype sa komunikasyon.

Isa sa mga pangunahing kondisyon para sa epektibong pagpapaunlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon ay sikolohikal na kaginhawahan sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ang tungkulin ng guro

Ang kakayahang panlipunan (ayon sa maraming eksperto) ay dapat isaalang-alang bilang isang estado ng balanse sa pagitan ng kapaligiran kung saan matatagpuan ang paksa, ang mga kinakailangan na ipinapataw sa kanya ng lipunan, at ang kanyang mga kakayahan. Kapag nabalisa ang balanse, nangyayari ang mga krisis. Ang pagpigil sa kanila ay ang pinakamahalagang gawain ng guro.

Upang maiwasan ang mga phenomena ng krisis, dapat makita ng guro ang bata, makilala ang mga problema sa isang napapanahong paraan, obserbahan ang kanyang pag-uugali, ayusin ang mga paghihirap, pag-aralan ang mga ito at bumuo ng mga paraan ng pagwawasto.

Competence approach

Sa kasalukuyan, ang proseso ng edukasyon ay nasa ilalim ng reporma. Upang maipatupad ang konsepto ng modernisasyon ng domestic pedagogical system, kailangang malutas ng mga institusyong pang-edukasyon ang isang bilang ng mga problema. Isa na rito ang formationmga kakayahan na tumutukoy sa kalidad ng proseso ng edukasyon.

Para epektibong magamit ang diskarteng nakabatay sa kakayahan, kailangang malinaw na tukuyin ng mga guro kung anong mga susi (unibersal) at kwalipikadong (espesyal) na mga personal na katangian ang kakailanganin ng mga nagtapos sa paaralan sa kanilang buhay at trabaho. Ang solusyon sa problemang ito ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng mga guro na bumuo ng isang indikatibong batayan para sa kanilang mga aktibidad. Ito ay isang hanay ng impormasyon tungkol sa gawaing pang-edukasyon, isang paglalarawan ng paksa nito, mga layunin, paraan at mga resulta. Dapat mabuo at paunlarin ng guro sa mga bata ang kaalaman at kasanayan na magiging kapaki-pakinabang sa kanya sa susunod na buhay.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay hindi nagbibigay para sa pagtatamo ng mga bata ng mga kasanayan na hiwalay sa isa't isa, ngunit ang kahusayan ng kanilang kumplikado. Alinsunod sa probisyong ito, isang sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki ay nabubuo din. Ang proseso ng kanilang pagbuo at pagpili ay batay sa mga detalye ng mga kakayahan at mga gawaing pang-edukasyon.

Konklusyon

Ngayon, maraming siyentipiko ang nakikibahagi sa epektibong paggamit ng diskarteng nakabatay sa kakayahan. Ang mga siyentipiko ay naghahanap ng mga paraan upang tulay ang agwat sa pagitan ng teorya at ang praktikal na aplikasyon nito sa mga institusyong pang-edukasyon. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga tampok ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay higit na pinag-aralan sa balangkas ng edukasyong bokasyonal. Samakatuwid, hindi lahat ng guro sa paaralan ay may ideya kung paano ito ipatupad.

Mahalaga ang kakayahang panlipunan saanman maganap ang pakikipag-ugnayanmga tao: sa pamilya, sa isang institusyong pang-edukasyon, sa lipunan. Ang modernong edukasyon ay nagdudulot ng isang mahirap na gawain para sa mga guro na mabuo sa mga bata hindi lamang sa pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga kakayahan sa lipunan. Ang resulta ng solusyon nito ay dapat na ang edukasyon sa mga mag-aaral ng kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao, magpakita ng pasensya, paggalang sa iba, pag-unawa sa estado ng ibang tao, at pag-uugali nang sapat sa lipunan. Ang lahat ng mga katangiang ito ay inilatag sa pagkabata. Upang mabuo ang mga kasanayang ito, ang mga guro ay dapat makipagtulungan sa mga magulang upang bumuo ng mga diskarte na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata. Sa kasong ito lamang tayo makakaasa na ang mga nagtapos sa paaralan ay magiging karapat-dapat na mamamayan ng kanilang bansa.